本部分通过9个国家案例（亚洲5个★■■◆★：澳大利亚◆◆■★★■、中国、印度、韩国◆■■◆◆、新加坡；欧洲4个■★◆◆◆：爱沙尼亚、芬兰、斯洛文尼亚、英国）分析亚欧AI教育联系■★◆◆■★。各案例按字母顺序排列，是基于公开文献的简要高层分析，旨在呈现（非穷尽性）亚欧AI&ED实践的多样性，帮助读者进行跨国比较（非排名）■◆，激发关于国家系统如何优化AI&ED应用的讨论。案例选择基于三项标准：AI&ED政策/实践成熟度、发展路径独特性、面向国际受众的资源可及性。

　　463名完成第17届ASEF课堂网络会议公开调查的受访者来自44国★■★■■★：亚洲（315人，约68%，20国）■■◆★◆◆、欧洲（143人，约31%，22国）及其他（5人，2个非ASEF成员国或未注明国别）◆■◆★■。

　　该项目每年通过公开招募选拔250多名教师参与学校协作板块，并通过直接邀请30余名教师培训师加入师资协作板块。项目参与完全免费。迄今已有2300多名亚欧教师加入ASEF课堂网络，促成450多个亚欧学校协作项目及本地衍生行动★★■■★◆，覆盖超过36◆■,000名学生◆★■◆。

　　本研究于2024年3月至5月在线届ASEF课堂网络项目的所有申请者及少量往届学员（聚焦AI与教育主题）进行问卷调查。

　　结果显示教育工作者对AI辅助工具的使用存在矛盾心态■★◆■◆，主要呈现三大主题：使用AI的积极理由、拒绝使用的消极因素、以及关于AI教育角色的总体评价◆★。

　　ASEF课堂网络是亚欧基金会教育部门运作时间最长的项目之一。二十多年来■★◆◆■，该项目持续为亚欧51个国家的中学和职业院校教师提供能力建设机会★★■■★，探索协作式教学■◆★★◆、前沿教育科技年工具的应用以及创新教学法在亚欧中等、高等和职业教育的融合■★◆★。其目标群体广泛覆盖多代际利益相关方◆◆，包括学生■■◆★、教师、学校管理者、教师培训师、研究者、政策制定者和教育科技专家◆■★★。