任职适应或熟悉阶段，一般发生在任职1年以后至3年内的校长身上，也有少部分校长不在此时段，或多或少。这个阶段任职校长已经适应或熟悉岗位◆★★★，具体表现为◆★“适应或熟悉岗位职责与内容”“适应或熟悉岗位流程与标准◆★”“适应与熟悉岗位管理与评价■★”等方面。

　　笔者也曾经做过初中、高中和高完中的校长和学校书记，其中，做过校长兼党支部书记(当时还是校长负责制)，做过专职校长，也做过专职党总支部书记。笔者记得★■，刚刚做副校长、校长时★◆◆■■，以及在十多年校长书记经历中，的确遇到过好多成长问题，也有一些体会，但是，当时觉得是自身的个体与个性化问题，没有系统化思考，也并未做过梳理。

　　适应或熟悉岗位资源与评价。资源与评价是管理重要工作内容和策略。校长适应或熟悉有哪些资源支撑，如◆■◆■■：制度与机制的资源■■★，职务与职绩的资源，支持与帮助的资源，还有获取资源、统筹资源、配置资源，等等。校长适应或熟悉有哪些评价支撑，知道评价原理、原则★◆◆★■◆，研制评价标准与方案，组织科学实施评价◆◆■，积极、正向而健康发挥评价作用，如◆★：教师教育教学常规评价，班级考核★★■■■◆，教师教学质量考核，学生素养成长评价■★■■◆★，等等。

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　　能力恐慌或恐惧是每一位有自知之明校长必过之槛■★★◆。校长是专业管理岗位★■◆，校长会有各种各样需要承担的责任，面对的问题，接触的人群，可能的冲突，等等问题◆■■。由于岗位职能所需，校长的能力要求很高，初任职不久校长对自身能力的担心，会自然而然导致能力恐慌或恐惧■◆★◆■。如◆■◆◆★：怎么向上级汇报工作，如何开会★★，如何表达自己的观点、思路以及工作方法是不是被教职工认可★◆★◆，怎么处理不同的事情★■◆★，等等。

　　适合或成熟表现出校长岗位所需的能力与素养◆◆★◆。能力与素养是任何人符合岗位的基础性必须条件，能力与素养是与价值、机制与基础条件并称之为岗位必备的四个基础而核心的前提。校长的能力与素养体现在学校治理的具体实践中，这种能力与素养是否符合，可以从他的“知”与“行”层面判断◆◆■■★，更要从他的◆■★◆◆“知行合一”层面去认定。校长的能力与素养可能很高、很全◆★◆，校长的能力和素养可以通过好多方式★■■★、渠道★◆、形态呈现，但是，这些都不是我们需要的，我们需要的校长能力与素养，主要在三个方面上呈现。一是办学治校方面；二是社会影响方面■■■；三是家庭生活方面◆◆★。

　　成就学校和成就每位学生、教师，甚至于家长，只是成就每个人的标准不同而已。处于享受或成就阶段的校长，学校或学生、教师，甚至于家长，都会因为他或她◆◆■★，而得以发展与成就◆◆★。学校因为他或她变为真正品质学校，而非资源名校或应试名校；学生和教师因为他或她★◆◆，可能是直接，可能是间接的作用■◆，让他们得到成长，体验到成长的成就感；甚至于家长因为他或她，让他们在观念上、在策略上、在心态上、在效果上都有改革或提升■★■■★。当然■■，其中发展与成长最为持续而有作用的，还应该是校长本人，只有校长在不断发展与成长■★◆，才可能真正成为其他人发展与成长助推者。

　　对教育、对学校◆★、对育人、对教学有自己系统的理念，且能持续在现实中实践。能称之为“享受或成就阶段”的校长，他或她对教育、对学校★■★★◆◆、对育人★★■■■◆、对教学有符合时代发展，有理论基础◆■◆◆■◆，有个人独特视角，能在实际教育教学中得以落地的系统教育理念，并能与教育价值追求■■★■★◆、与教育目标确定、与教育机制建设等方面匹配◆★。这个阶段的校长既有骄人与认可的实践成效，又有有价值、能落地的研究成果。

　　责任恐慌或恐惧是每一位有基本责任心校长必经之路。只不过不同的校长★★■，经历这种恐慌或恐惧的程度、时间、范围◆★■、内容、方式不一而已■◆■★★，但都会或多或少出现过这类现象。校长责任恐慌或恐惧就是担心完不成工作任务，担心把事情办砸了，担心把学校办糟了，担心教师队伍建设不佳、担心学生发展与成长耽误，等等。如■◆：怕学校越来越差，怕上级部门与领导不满◆■，怕家长不认可，怕社会各界不信任，怕教师不信服；等等。

　　校长的任职享受或成就阶段◆★，这里的享受不是享乐，也不是只物质上、社会认可、人际关系、个人感受等方面享受★■★◆◆，而是享受岗位带来职业过程与成就的慰藉。这个阶段校长是校长队伍的标杆与楷模，是校长终身的价值追求，按现代较为工整的表达，就是教育家或教育家型的校长。这个阶段校长至少要具有15年及以上的岗位任职■★■◆■◆，且应该在同一所学校较长时间担任校长。享受或成就阶段的校长，具体表现为“享受工作乐趣，并让工作★■★、生活◆★◆★★、爱好与收益融为一体”“成就学校和成就每位学生、教师和家长◆★★★■，只是成就每个人的标准不同而已”“对教育◆★■、对学校★◆◆■、对育人、对教学有自己系统的理念，且能持续在现实中实践”等方面★■◆◆◆★。

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　　成效恐慌或恐惧是每一位有职业和岗位要求的校长必备之责。校长是学校发展的首席与第一责任人，学校出现所有问题，取得所有成绩都与校长息息相关★■。作为初任职校长，会很紧张关注学校每个人与每件事◆■，而且是希望全程、全域、全员、全面了解，不知道这件事或那件事会怎么样?这个人或那个人怎么样？这个学期或学年成绩如何？如：上级常规与专项检查结果如何？教职员工对校级班子和自己评价如何？学生质量或素养抽测成绩如何？教师参加各项比赛或展示成效如何？安全工作做的怎么样?等等■★◆。

　　本书凝聚了作者二十多年来对教育、教学、管理、课堂、教师、学生、学校文化、家校合作等问题的独到的思考，是一本接地气的教育著作。

　　适合或成熟应对校长岗位的工作。如：校长工作有规划◆★、计划和常规等可预测与可安排工作■■★；校长还有临时和应急等不可预测与安排工作★◆■■★◆；校长工作有本职、本单位和本专业等合理性工作；校长还有配合、分配和非岗位等不是预设性工作；等等。作为适合与成熟校长■◆★◆■，能够较为娴熟的应对并较好完成以上工作，以及其他岗位职能与责任所需工作。

　　适应或熟悉岗位流程与标准★■■■■■。单位和团队管理■■，都需要确定价值◆★★★、目标与定位的★◆■★“宏观理念”，需要研制制度★◆★■★、标准与分工的■◆■■◆★“中观支持”★■◆★■■，最后通过具体的流程、配置与评价的★◆■“微观操作★◆★★◆”等方面的系统性治理，方能形成管理闭环。学校管理也是如此，而这些都必须由校长思考★■、设计、组织与推动，或者说◆◆■，校长引导◆★◆■◆◆、参与◆★◆■、评价与支持◆■◆★■。校长对岗位及岗位职责的流程与标准，是适应与熟悉的■■★★★。如★■★：学校制度与流程研制◆■★，教师与学生常规要求，学校教研科研如何落地，教育教学质量及班级建设，等等★★◆★。

　　享受工作乐趣，并让工作、生活、爱好与收益融为一体■★★。进入到享受或成就阶段的校长◆■★◆，工作对他或她来说，不再是任务或工作，而是融于自己生命与生活，好多岗位的优秀者，都有此感，工作不再是生活的另外一部分。我们经常说，工作与生活要分开，其实这只是一个美好的设想或完美的托词。我们在现实中■★，无论哪个行业，他们中的真正优秀者，都有一个共同特点，那就是工作、生活、爱好与收益融为一体■◆★◆，不出现所谓的“职业倦怠”。并且无须更多外界的额外要求或刺激，完全出自于内在需求，否则■★★■，难以达到这样的状态与阶段★■。

　　最近■■◆■■◆，有一些任职不久校长和我交流了一些问题，让我又重新思考新任校长的问题，也认真梳理了一下校长成长这个话题。

　　适应或熟悉岗位职责与内容。随着任职时间推移，校长慢慢适应或熟悉岗位职责与内容■◆■★■◆，能够适应校长以及学校治理工作，如■◆★：校长承担哪些工作★★■◆◆，哪些工作由谁来承担，学校资源统筹与使用◆■■，学校与家长、学校与社区、学校与政府部门的关系及工作协同和边界，学校每个岗位工作分工，学校常规工作◆■★◆◆、教科研工作、课程与课堂★■◆■★■、学校制度与机制建设，等等◆■■■★★。

　　任职恐慌或恐惧阶段，一般发生在刚任职不久的校长身上，持续时间在1-2年左右，也有少数校长会较长时间伴随★◆。处于这个阶段校长会有哪些恐慌或恐惧呢★◆★◆■？笔者从“责任恐慌或恐惧”◆★■■■◆“能力恐慌或恐惧”“成效恐慌或恐惧”等三个方面◆■★◆，来谈谈这个话题。

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　　适合或成熟校长推动学校工作且有一定成效。校长是否到了适合或成熟这个阶段，学校工作成效如何■★，是重要而关键的检验与佐证。一位校长是否适合或成熟★◆◆◆★◆，可以通过他的德、能、勤、绩来衡量◆★◆■。其中，“德、能、勤◆★★”是校长的能力、态度、素养，而◆★“绩◆◆■■★”，是校长治校办学效果。还可以简单认为，校长们■◆★◆★■“德、能、勤”是办学治理的前提、基础、过程，而“绩”◆★，是校长办学治校目标、成效与结果。校长的“德■◆◆★★■、能、勤”与“绩◆★◆■”是相互相承◆■■■★★，相互支持，缺一不可。

　　任职适合或成熟阶段◆◆■★★，一般发生在任职3年以后至8年及更长时间的校长身上■◆■◆，有很多校长一直都保持这个阶段，很能成长为下一阶段◆★◆。这个阶段任职校长已经适合岗位，是一位成熟型校长★■，具体表现为“适合或成熟应对校长岗位的工作◆■■◆■”“适合或成熟表现出校长岗位所需的能力与素养”“适合或成熟校长推动学校工作且有一定成效”等方面。

　　周五了啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊再背一天就能休息了各位老师们坚持住啊啊啊啊啊啊!!!!★★!■★★◆!!

　　每位校长成长不是千篇一律的，成长过程■◆★■■、经历、阶段、方式、效果都各有千秋■■★，由于校长本身认知■◆■、学习、能力、性格、家庭、工作等方面的差异，还有校长所处时代、地域、学校、环境、条件等方面的差异■★■◆，校长有一些共性成长规律可学、可循、可研★■◆★◆、可推。本文来谈谈校长成长几个阶段的线